hva er dialogisk lesing?

Publisert 18. April 2019

Carmen studerte filosofi VED UNAM (National University I Mexico) og har vært engelsklærer og lærertrener i mer enn 20 år. Hun har jobbet som redaktør og publiseringssjef siden 1997, og Er For Tiden Publiseringssjef Ved Cambridge University Press. I dette innlegget utforsker hun den interaktive verden av dialogisk lesing. Uansett alder og nivå av elevene dine, er dette en tilnærming du kan innlemme i deres læringserfaring.

«Dialogisk lesing bygger på sosiokulturell læringsteori for å foreslå at stillasede samspill mellom barn og voksne under lesing vil resultere i språkgevinster, særlig med hensyn til vokabularutvikling, muntlig kompleksitet og fortellende ferdigheter. Det er også bevis på at opplevelsen av dialogisk lesing korrelerer med fremtidige leseferdigheter.»(Watkins, 2018)

Dialogisk lesing er prosessen med å ha en dialog med elevene rundt teksten de leser. Denne dialogen innebærer å stille spørsmål for å hjelpe barn å utforske teksten på et dypere nivå, inkludert å definere nye ord, analysere komponentene i en historie og kunne snakke om teksten. Dialogisk lesing er med andre ord en form for veiledet og stillaset lesing der fokuset er på fortolkende og kritisk forståelse mer enn på nøyaktighet og flyt.

Dialogisk lesing er…

  • Interaktiv
  • for studenter i alle aldre
  • for studenter på alle nivåer
  • Effektiv med både skjønnlitterære og sakprosa tekster
  • student sentrert

Dialogisk lesing er ikke…

  • Passiv lytting
  • Lærer sentrert
  • Mekanisk

hvorfor er dialogisk lesing nyttig?

Det kan være et verdifullt verktøy for å utvikle leseferdigheter. Ved å modellere hvor gode lesere tenker, lærer det elevene å bli bedre lesere. Det kan bidra til å forbedre ferdigheter som print bevissthet, muntlig språk og forståelse.

hvordan implementerer jeg dialogic reading?

ved å lese teksten flere ganger med elevene og samhandle med dem gjennom spørsmål og spørsmål på ulike nivåer.

P. E. E. R.
den grunnleggende dialogiske leseteknikken er P. E. E. R.-sekvensen. Det er her læreren:

P-Ber barnet om å si noe om teksten
E-Evaluerer svaret
E-Utvider barnets svar ved å omformulere det eller ved å legge til informasjon
R-Gjentar instruksjonene for å se om barnet har lært av utvidelsen

Hva slags spørsmål gir jeg elevene mine?

C. R. O. W. D
det finnes fem typer spørsmål som vanligvis brukes i dialogisk lesing. Disse kan huskes med akronymet C. R. O. W. D.:

c-Completion prompts
Elevene blir bedt om å fylle ut et tomt på slutten av en setning. De brukes vanligvis med rim historier eller repeterende setninger.
For eksempel: hundens navn var… Onkel Jim slår av … hesten er en god …

R-Recall ber
Barn blir bedt om å si i sine egne ord hva som har skjedd så langt i en historie eller tekst. De kan også bli bedt om å snakke om en historie de allerede har lest. Tilbakekallingsmeldinger hjelper elevene med å forstå en tekst eller huske hendelser. For eksempel: hva skjedde med gutten? Hva er det første som jenta så? Hvem fant boken?

Barn blir vanligvis bedt om å fokusere på bildene som følger med en tekst. Målet er at elevene skal legge merke til detaljer og sjekke forståelsen. For eksempel: Hva skjer i denne delen av historien? Hvor er politimannen? Hvem kan du se på dette bildet?

W-Wh-spørsmål
disse spørsmålene er vanligvis spørsmål som begynner med hva, hvor, når, hvorfor og hvordan. Barn blir bedt om å se etter et bestemt korrekt svar.
For eksempel: (Peker på et bilde) Hvem er dette? Hvilken farge har kjolen? Hva spiser dette dyret? Hvordan er været?

d-avstandsmeldinger
Barn blir stilt spørsmål som hjelper Dem å reflektere over egne erfaringer, basert på innspill fra teksten. De hjelper barn å danne en bro mellom en tekst og den virkelige verden.
For eksempel: hvordan feirer du bursdagen din? Hva ville du ha gjort hvis du hadde mistet boken din? Hvordan ville du føle hvis det skjedde med deg?

Kan jeg bruke dialogic reading til å utvide elevenes vokabular?

et av målene med dialogisk lesing er å styrke elevenes muntlige språkkunnskaper og når det gjelder språkelever, å utvide sitt ordforråd. For dette kan det være nyttig å skille Mellom Tier 1, Tier 2 og Tier 3 ord:

Tier 1-Basic words
dette er ord som studentene forventes å vite, dvs. høyfrekvente, hverdags ord. For eksempel: blyant, gutt, hopp, katt, blå.

Tier 2-Høyfrekvente ord Dette er ord som brukes i en rekke sammenhenger. For eksempel: rolig, leder, nydelig, plutselig, advarsel.

Tier 3-Kontekstspesifikke ord
disse ordene er spesifikke for et domene og læres best når de trengs i et bestemt innholdsområde. For eksempel: abstrakt, geotermisk, humor, rytme, anelse.

Å Velge hvilke ord som skal undervises før en tekst er nøkkelen til effektiv undervisning. Generelt har elevene mest nytte av å være pre-lært Tier 2 ord som vises i en tekst. Dette er fordi å vite disse ordene vil hjelpe dem å bedre forstå teksten. Tier 2 ord kan kalles ‘svært nyttige’ ord fordi de gir elevene mulighet til å ha kommando over akademisk språk.

Topptips

  • Hold leselys og moro
  • finn ut elevenes interesser og fokuser instruksjonene på disse
  • Bytt fra leseperioder for nytelse til ledetekster
  • Varier typene ledetekster
  • Les på nytt tekster som elevene liker
  • oppmuntre elevene til å være kreative i Sine Svar

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.